Reunião Pedagógica

As reuniões pedagógicas têm como objetivo uma maior integração entre famílias e professoras, assim como possibilitar aprofundamentos sobre a educação da criança. A presença da família é muito importante. As professoras realizam reuniões coletivas da turma e individuais com os responsáveis de cada criança, a peridiocidade e agendamentos desses encontros são conduzidos pela professora da turma, conforme a demanda pedagógica.

Matérias

As matérias são:

5º ano – Euritmia, Alemão, Inglês, Trabalhos Manuais, Música, Modelagem, Marcenaria, Educação Física.

6º ano – Euritmia, Alemão, Inglês, Trabalhos Manuais, Música, Modelagem, Luz e Sombra, Marcenaria, Educação Física, Circo.

7º ano – Alemão, Inglês, Trabalhos Manuais, Música, 

Perspectiva, Modelagem, Aquarela, Marcenaria, Educação Física, Dança.

8º ano – Alemão, Inglês, Trabalhos Manuais, Música, Geometria, Modelagem, Aquarela*, Marcenaria, Educação Física, Teatro.

Trabalhos Manuais (bordado, tricô, crochê, costura e outros), Euritmia, Educação Física, Música (canto, flautas soprano, tenor, contralto e baixo), Inglês, Alemão, Circo, Dança Luz e Sombra (6º ano), Perspectiva (7º ano).

Avaliação do Processo Ensino/Aprendizagem do Ensino Fundamental

Conceito e Objetivos da Avaliação

A avaliação é um processo diagnóstico, formativo, dialógico e participativo de acompanhamento do desenvolvimento e crescimento do estudante, na busca de equilíbrio harmonioso entre o querer, sentir e pensar. É um processo pedagógico pelo qual se verifica continuamente o progresso da aprendizagem, o desenvolvimento global do estudante, o movimento da criança em direção à sua capacitação e autonomia, ao seu próprio destino e à conquista de liberdade. Além de acompanhar e compreender os avanços, limites e dificuldades dos estudantes na aquisição de conhecimentos, habilidades e atitudes, ela deve subsidiar o trabalho pedagógico no aperfeiçoamento da prática docente através do redirecionamento do processo ensino-aprendizagem, se necessário.

É importante destacar o sentido investigativo e reflexivo do professor sobre as manifestações dos estudantes em direção a novos níveis de realização, integridade e senso de liberdade, quando se fala em avaliação.

Sistemática de Avaliação

As Escolas Waldorf entendem a sistemática de avaliação como um processo contínuo, dinâmico e cumulativo do desempenho do estudante, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Os aspectos qualitativos referem-se à articulação de conteúdos relevantes com as habilidades e atitudes requeridas para o desenvolvimento, pois, no contexto da sociedade contemporânea, não basta o volume ou a qualidade de conhecimentos. É necessário que os estudantes saibam utilizá-los na solução de problemas, na criação de alternativas, na participação em vida de comunidade, na compreensão e reflexão produtiva sobre a realidade, ou seja, no seu pensar, no seu sentir e no seu agir.

Acompanhando todos os momentos do ensino-aprendizagem, a avaliação permite que se obtenham informações sobre os progressos e dificuldades dos estudantes, adquirindo assim sua verdadeira importância no relacionamento efetivo entre professor-estudante.

Nas Escolas Waldorf, o processo de avaliação contínua culmina com a redação de um boletim descritivo que caracteriza o processo de desenvolvimento do educando em seus múltiplos aspectos e que concorre para a formação de uma imagem mais abrangente do estudante.

Esse boletim individual representa uma caracterização do estudante, um diagnóstico sobre suas possibilidades em relação à sua contribuição social; uma proposta de metas e orientações para os próximos passos da aprendizagem; um juízo comparativo dos níveis alcançados e uma análise do trabalho realizado pelo estudante, do ponto de vista global.

No boletim o professor de classe elabora ainda, com base nas observações feitas durante o ano, para cada estudante individualmente, um verso que o acompanhará durante todo o ano seguinte. Neste verso que a criança falará perante a classe uma vez por semana, o professor procura, conforme as necessidades do estudante, passar uma mensagem que lhe faça surgir a força moral para prosseguir no seu processo de aprendizagem de forma harmoniosa.

Busca-se que o conteúdo da avaliação considere o processo de desenvolvimento da criança e refira-se à assimilação de conhecimentos, à aquisição e ao desenvolvimento de habilidades, em termos de real vivência, aceitação e a fixação de atitudes, que possam exprimir a integração e adaptação à comunidade, mediante a formação de valores básicos, que garantam a integração ao grupo e o desenvolvimento individual.

Assim, os critérios na seleção de instrumentos de avaliação consideram a natureza da disciplina, as particularidades de cada nível de desenvolvimento do estudante, o tipo e o grau de aprendizagem que se esperam.

Nesse sentido, são os mais variados possíveis:

• • • Exercícios em casa e classe, trabalho individual, trabalho em grupo, pesquisa, relatório, experiências em laboratório, construção de objetos, modelagem, pintura, desenho, estudo de caso, estudo do meio, seminário, produção de texto, elaboração de cadernos e livros, jogos diversificados, provas etc.
    • Observação do professor, considerando no estudante a atenção, o interesse, o senso de responsabilidade, a aplicação ao estudo e pontualidade no cumprimento das tarefas, a participação nos trabalhos de classe e extra-classe, o esforço e o progresso, dentro do equilíbrio harmonioso entre o querer, sentir e pensar.

Assim, os resultados da avaliação do ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental, até o 5º. Ano, serão expressos em boletim descritivo anual contendo itens específicos de cada componente curricular. No boletim descritivo anual o professor fará constar os seguintes conceitos:

A – O aluno atingiu de 86% a 100% dos objetivos propostos.

B – O aluno atingiu de 66% a 85% dos objetivos propostos.

C – O aluno atingiu de 50% a 65% dos objetivos propostos.

D – O aluno atingiu 30% a 49% dos objetivos propostos.

E – O aluno atingiu abaixo de 30% dos objetivos propostos.

O Aproveitamento dos estudantes é registrado em forma de conceitos, sendo: A – alcançou com êxito os objetivos de estudo; B – alcançou satisfatoriamente os objetivos de estudo; C – alcançou parcialmente os objetivos de estudo; D – com um pouco mais de esforço conseguirá alcançar os objetivos de estudo; E – apresenta dificuldade em alcançar os objetivos de estudo.

Os percentuais acima descritos são para referência do professor e secretaria. No boletim constam apenas os conceitos.

A partir do 6º. Ano do Ensino Fundamental será agregado ao boletim anual, a avaliação conceitual (a mesma das séries iniciais), mas em periodicidade semestral.

Nas séries finais do Ensino Fundamental ainda são distribuídos 100 (cem) pontos de acordo com a freqüência de época de cada matéria. Matérias que estejam na grade o ano inteiro como Matemática, Geometria, Língua Portuguesa, Ciências (Botânica, Física, Química, Zoologia, Antropologia, Mineralogia), Línguas Estrangeiras, Artes Plásticas, Artes Aplicadas, Ensino Religioso e Educação Física distribuem-se 25 pontos por bimestre. Em História e Geografia distribuem-se 50 pontos por semestre, já que apresentamos duas épocas de História e Geografia, uma em cada semestre.

Nas séries finais do Ensino Fundamental as notas são arquivadas nos documentos escolares e para os alunos são feitos boletins descritivos semestrais com a apresentação das avaliações em conceitos (iguais aos das séries iniciais), a fim de que os alunos não se fixem em notas, mas na qualidade de seu aproveitamento.